高谭市的沉沦在新工科建设与数字经济快速发展的双重驱动下，高等教育如何培养适应产业变革的高素质应用型人才已成为建设应用型大学的重要课题。潍坊学院计算机工程学院立足区域经济发展需求，积极响应国家战略，创新性地构建了“学术导师+企业导师”协同育人机制，打造“模块化+案例化+常态化”三位一体的课程实施体系。这一创新实践深度融合产业前沿与技术发展，实现了教学质量的系统性提升，为数字经济时代培养了一批批“理论基础扎实、实践能力突出、创新意识强烈”的复合型人才。

　　计算机工程学院深入贯彻新工科建设理念，并创新性提出“标准引领、双师引导、项目引产”的教学理念（图1）。以国家标准、认证标准、行业标准为顶层设计框架，与歌尔、浪潮、中创软件等20余家行业领军企业建立战略合作关系，精心打造了5支结构合理、优势互补的“学术导师+企业导师”混编教学团队。这些团队覆盖大数据、人工智能、智能制造等数字经济核心领域，实现了人才培养与产业需求的无缝对接。

　　学术导师团队由具有博士学位的教授、副教授和科研骨干组成。他们充分发挥学术优势，聚焦学科基础与前沿理论，构建系统化知识体系，强化学生的科学思维与创新能力。以《大数据技术原理与应用》课程为例，学术导师团队创新性地采用“理论讲授+科研反哺”的教学模式，不仅深入讲解机器学习算法、深度学习框架等核心技术原理，还将最新的科研成果转化为教学案例，有效强化了学生的科学思维与创新能力。

　　企业导师则来自行业专家、技术总监。他们以真实产业案例为载体，将企业技术标准、项目流程及行业痛点融入教学。在《大数据分析与应用》课程中，企业导师带领学生参与某电商平台的用户行为数据分析项目，从数据采集、清洗到建模与可视化，全程模拟企业真实工作场景。这种“真刀真枪”的实战训练，极大地提升了学生的工程实践能力。

　　双导师联合制定人才培养方案。为确保人才培养的时效性和前瞻性，学院建立了“双导师联席会”制度，每学期定期召开人才培养方案修订会议。动态调整课程内容，确保教学内容与行业技术发展同步。学院与合作企业共建“校企联合实验室”“特色产业学院”，实现资源共享，为学生提供了优质的实践平台和项目孵化机会。

　　以学术导师和企业导师的协同合作为核心，架构“模块化+案例化+常态化”三位一体课程实施体系（图2），积极探索数字经济人才培养新路径。

　　“模块化教学”契合新工科“交叉融合”的特点，构建了能力导向的课程体系。学院深入分析数字经济人才需求，将专业能力分解为数据分析、智能计算、系统开发等核心模块。围绕数字经济核心能力，将课程拆分为“基础理论、技术应用、创新实践”三级模块，全面支持学生个性化发展。基础理论模块重点讲解基本原理，技术应用模块通过典型场景案例培养学生解决问题的能力，创新实践模块则要求学生完成一个完整的应用开发项目。这种模块化设计不仅实现了教学内容的精准投放，更为学生个性化发展提供了多元选择。

　　“案例化教学”对接数字经济真实场景。引入企业真实项目，通过“项目驱动”教学法，培养学生解决复杂工程问题的能力。学生需要完成从需求分析、方案设计到系统集成的全过程。通过这种“项目驱动”的教学模式，学生的工程实践能力得到显著提升。

　　“常态化教学”构建终身学习能力。依托学校在线平台，建立“课前预习、课中研讨、课后拓展”的全周期学习模式，适应数字经济时代技术快速迭代的需求。常态化教学建立了持续发展的学习机制，形成了浓厚的学习氛围。

　　学生培养质量显著提升，用人单位满意度连续3年超95%。以“三位一体”组建双导师混编教学团队，依托省级黄大年式教师团队、青创团队强化科研反哺教学，教师下企业实践覆盖率达90%，年均参与企业项目12项。引入企业技术专家28名，联合培养69名双师型教师，2人获评泰山产业领军人才。联合开发38门模块化课程，其中22门课程上线门获批省级一流课程。通过共建省级软件特色学院、省级实习实践基地，将企业真实项目拆解为“技术前沿微课”资源库，确保教学内容与产业技术迭代同步。近三年承接企业横向课题56项、到账经费超800万元，孵化306项创新创业项目，其中国家级立项2项、省级8项。

　　面向“十四五”规划与数字中国建设目标，学院将持续深化“双导师协同·三位一体”的人才培养模式改革。积极拓展合作生态，与区域知名企业共建产业学院；强化国际视野，培养具备全球竞争力的数字人才；推动资源共享，建设开放型教学案例库，助力新工科教育普惠发展。

　　“双导师协同·三位一体”的人才培养创新实践不仅为地方高校的新工科建设提供了可复制的经验，更为区域数字经济发展提供了强有力的人才支撑。学院将继续深化产教融合，努力建设成为区域数字人才培养的高地，为数字中国建设贡献更大力量。（刘瑜）

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